《〈六《〈六切苹果解一道数学题体会启智学术的魅力〉》
一个小故事：一高二数学组若干人正在办公，同时，讨论“一正方体拓展开来，把空间分成几个部分”的问题。我这时正好走进去了，他们知道我总是启智文化启智学术如何好的喜欢宣传，于是，组长把这个问题交给我来回答。当时，他们也没有讨论出统一答案。尽管他们中肯定有人是知道答案的，但是，要把尚没有想象清楚的人说个清楚明白，还是缺乏形象生动的方法的。也真巧，题目一进入我的头脑，我的第一反映就是牛顿苹果空间里有一“正方体”，反过来就是怎样在空间苹果里切出一个“正方体”来，切完了，数一数块数，就是题目所要的答案了。这个思想的形成在瞬间，答案也在很短的时间给出。终于，数学组的老师都认可了，启智文化接受了一次严峻的考验。后来，进一步深入研究，这个个别的题目被一般化了，为了感谢组长戴伟的出题的“功劳”，于是，我把这个问题叫“戴伟命题”。
 
 
切苹果的过程如下：
一，纵向切两刀，得3部分。

 
二，横向切两刀

三，水平面切两刀

四，横向切+纵向切=9部分。

五，总共切了六次

六，第五次切出的多有味

七，六次切完后的状态，正方体啊？你在哪里？

八，多漂亮的艺术形象，我们完全相信其中必然存在正方体。

九，正方体终于出现了，并且被三维坐标系直观教具支撑起来，当然谁能发现上面的一块在哪儿？

十，可以清点战果了，特别是右边的，我们能够知道每一个部分在苹果空间的哪儿。

十一，中间用启智系列的两件产品支撑着的伟大的正方体出现了。它拓展开来可以把整个空间可以分为多少部分？不管这个空间是苹果还是地球太阳和宇宙！不管这个空间是苹果是糖果是细胞分子原子还是基本粒子与空子。我们总能够知道拓展数。

十二，我们已经把这个题目编成了歌谣：“六切苹果二十七，各态12，8，6，1。实体框体虚拟体，八面体含坐标系......”当然还有一个“浩浩法则”的故事，学生朱浩违反学习纪律，我从他班主任那里“借来”验证此题，当告诉他切苹果的过程以后，我问能不能如此切地球？他说能，我说这叫什么？他说这叫“以小见大”；我再问，能不能切细胞等？他说“能”！我说这叫什么？他说这叫“以大见小”！我一听，很高兴，马上说，这个举一反三闻一知十的方法是你回答的，就用你的一个“浩”字命名为“浩浩法则”。